体会一：教师应成为新课程改革的执行者、实践者，并把研究新教材当作锻炼自己的良好机会和舞台
1、很多老师（包括本人在内）可能感觉老教材体系严密、逻辑性强、知识点分布合理，对学生的要求扎实、具体，因此会“怀念”老教材，“习惯”地用原来的工作经验、教学方法给学生上课；但学生面对的是一本新改编的新教材，当他们以新课本为依据努力听老师讲“旧体系”时，就必然会很茫然：是以课本为主还是以老师的笔记为主？（当然很多学生入高中后笔记都不会作，更不用说选择参考资料了。）因此，作为老师，我们自己要先成为新课程的执行者，你可以当一个“改进者”、“完善者”，但没必要当一个“反对者”，努力实践新教材，在新教材的研究中加以改进，才能对学生的发展提供帮助。
2、实践新教材，对于江苏省每一位教师来说都是第一次。这里没有重
点学校教师与非重点学校教师之分，有的只是学生的具体知识水平情况。因此，我觉得自己应该将本次新课改当作自己成长、成熟的一个绝佳机会，多实践、多体会、多总结、多发表自己的见解，把研究新教材作为锻炼自己的一个重要舞台。
体会二：作为新课改的教师，首先应该了解新课程、新教材的特点，把握课改的主旨
1、我所体会的数学新教材的特点：
①新教材重视数学知识的背景、来源和应用，部分章节、内容简化了推导过程，学生的理解不到位，记忆也不深刻；
②新教材体现知识与技能、过程与方法、价值观三大目标并重，而旧教材比较注重前两者，这就造成部分老师对“教学目标”的困惑；
③新教材为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造了条件。比如“自学探究”、“数学建模”、“实习作业”等等。这又为教师考虑“教与学”的方式方面提供一个绝好的素材。
④新教材内容编排以模块形式出现，多而杂，没有旧教材那样严密、逻辑性强。“内容多、课时少”是所有教师共同感到的一个矛盾。
⑤新教材配套的习题，作业题不够理想，有的题偏、难、怪，超出学生现有知识水平，相应的参考资料更是难以找到比较合适的来应用，这又造成了“讲”与“练”不协调统一的矛盾。
⑥我感到新教材有些重要知识、例题的叙述、书写格式非常的不规范、随意，学生一节课听完后做作业时大多无所适从，不知该如何书写……
2、我所体会的新课改的主旨：
减轻学生的课业负担，培养创新精神和实践能力。这正是旧教材的比较薄弱之处。
体会三：应对困惑与矛盾的几点认识
1、面对“内容多、课时少”的矛盾，再针对我校学生的生源实现情况，我感到我们不能“贪多”而面面俱到，这样解决不了“内容多、课时少”的矛盾，反而增加了学生的负担，违背新课改的主旨。所以，我们要敢于“舍弃”一些原来要求掌握、现在基本不做要求的内容不讲。其次，初、高中衔接过程中的几个重要知识反而要“补充”强化一下，防止学生知识衔接脱节。另外，针对我校的生源情况，我们要努力把每一节课的知识讲清楚，做到条理分明、思路清晰，不要要求过高，更不要拿一些经典的高考题来考验我们高一的学生。在此基础上，要突出重点和难点，把握一堂课的节奏，对学生的要求要简洁、明了，注意传授方法，“授之以鱼不如授之以渔”，力争一课一得，循序渐进，以达到教学效果。
2、新教材特别强调知识的背景、来源，强调“用数学”的意识和能力，那么首先就应当在体现这些要求的章节内容的教学过程中注意强化，甚至可以“夸张”地进行强化，并以此来贯彻新教材培养学生创新精神和实践能力的要求。比如数学中的“数学建模”、“线性规划”等内容，是充分联系生活实际、挖掘学生“用数学”的意识和能力的绝好素材。这些内容就要认真备课、精讲、花大力气讲，力争每位同学都掌握“收集信息——加工分析——数学建模——求解——回归实际”这一条思路的精髓。其次，数学新教材中对于“数学的应用”一般处理得比较虎头蛇尾：引入新知识时的实例很好很生动，但一章知识结束了，却没有运用本章知识对引入的实例进行解答说明，甚至给出一些带字母的、抽象性极强的结论，这样对学生而言，相当于是“不了了之”。所以教师要注意挖掘、引申所学知识的广泛用途和意义。再次，有关测量、设计、寻求最佳方案的知识，教师精心讲解之后要多让学生自己设计测量方案、设计算法，自己得出结果，让他们体会用数学的“成功”感。有了这种“成功”的体验，正是新教材最注重的实践和创造的成功。
3、不论教材如何变，我想一节数学课（扩展到一节理科课）永远不变的主旋律应该是教师必须注重学生知识形成的过程、注重思维如何层层展开，注重学科最“本质”的东西的体现等等，这是永恒不变的。所以课堂上要多启发，多引导，注重师生的双边活动，不可“一言堂”。
4、新教材注重应用计算器、多媒体软件，减弱了对学生计算能力的要求。这一点作为教师要深刻认识：计算能力是学习理科的基本，计算能力不过关的同学是不合格的高中学生。教师在上课时切不可马虎大意，列出式子给一个答案就结束。要给学生“算”的时间自己亲自动笔去算，有的算法老师还要具体重点地讲解。总之，“思维＋计算＝数学”这一意识要强化、再强化。
5、新教材内容的叙述、例题求解过程的书写大多很随意，没有一个严格的规范（比如有的例题就像是“夹叙夹议”，分析过程和解答过程穿插在一起，学生如果照搬的话，一道题就要抄一页纸），所以我们老师应该备课时就注意例题讲解时的书写格式，给学生一个简明扼要的板书示范。重要的细节还要详细板演，不能认为学生对格式和书写要求肯定会、肯定没问题，其实实际则不然。
6、布置作业时，老师要先将习题做一遍，删掉难、偏、怪的题目（当然太简单的题目也没必要再做）。要对题目认真挑选，有针对性地布置作业，力争多从学生的角度去感知习题的难易程度，尽量不要超越学生现有的知识水平。
以上体会与感受，只是我几年工作中的一个初步认识，有待于在今后的教学工作或课题研究中进一步去实践、完善和总结。由于水平有限，有些认识、提法不当之处，敬请各位老师、前辈、同行批评、指正！