进入新学期，苏州市桃坞高级中学校在九月迎来了一批新同学。转眼一个多月的时间已经过去，高一作为一个新学习阶段的开始，同学们面临的不仅是语文知识容量的增大，还面临着学习思维及学习方法的转换。因此，高一语文组的老师们集思广益，调动同学们积极性，提升教学质量，帮助同学们适应学习的难度及节奏，顺利做好从初中到高中的衔接与过渡。一起看看这一个多月以来同学们的学习成果吧~

高中的语文学习，是一个接受、吸收的过程，是一个从学习、经理解、到记忆的转化过程，而记笔记恰恰是促进这一过程的有效方法。徐特立先生曾强调“不动笔墨不读书”，因此，要注重培养高一新生记笔记的习惯，为后期的学习夯实基础。从语文的学科特点出发，结构良好的笔记的笔记有助于学生快速地概览、重温，同时促进深入理解和记忆。

背诵，是我国传统的教学方法之一。宋代学者陈亮云就说过：“童子以记诵为能。”郑板桥在《自叙》中也曾说过：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”可见背诵的重要性。而默写，恰恰就是将背诵落实到书写的过程。选入教材的古诗文都是经历历史文化沉淀，久经考验的名篇，学生在背诵和默写过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收，融会贯通。

作业是教师教学和学生学习的重要组成部分，教师通过批改作业了解学生的知识掌握情况，学生通过写作业巩固和运用所学知识。作业不但能锻炼学生分析问题、解决问题的能力，而且能让学生更好地总结运用相关方法和技巧，在潜移默化中提高综合能力。高一语文组的老师们从教材出发，设计了古文翻译整理、配套练习册、写作素材积累等配合教学的作业。

新课标视域下，对于指向语文核心素养的写作能力培养是高中语文教学的重点和难点。写作能力是一个人知识水平、思想认识水平、思维判断能力和综合表达能力等综合素养的体现。通过写作，学生可以训练思维方法，提高对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思维的严密性和逻辑性，并为创新和创造性思维打下良好的基础。通过一段时间的学习，学生们初步掌握了高中习作的思路，部分同学也在平时练习和考试中写出了不错的作文：

于漪认为“教学中，教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同励力，变成有声的语言”。洪镇涛也曾指出“朗读是语文第一教学法”。朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式，朗读的心理活动是全方位和多层次的，它要求眼到、心到、口到、耳到。学生在朗诵过程中，多种感官都被调动起来了，就能认真观察语言现象，掌握语言规律，使用语言材料，因此，朗读教学也应该作为高中语文教学的重要组成部分。高一语文组的老师们充分运用早读时间和课外时间进行学生的朗读训练，让我们一起来看一下吧！